Anak-Anak Disabilitas Masih Menghadapi Pengecualian di PE – Anak-anak antara usia lima dan 18 tahun harus melakukan olahraga minimal 60 menit sehari sepanjang minggu, menurut rekomendasi pemerintah Inggris. Dan pendidikan jasmani (PE), tentu saja, adalah salah satu cara utama di mana sekolah dasar dan menengah memenuhi pedoman ini.
Karena anak-anak cacat lebih cenderung tidak aktif, sangat penting bagi mereka untuk dapat mengambil bagian dalam latihan sekolah. Survei juga menunjukkan bahwa sebagian besar anak-anak penyandang disabilitas ingin lebih sering mengikuti olahraga.
Namun penelitian terbaru kami, dibantu oleh akademisi yang baru saja pensiun dan mantan atlet Paralimpiade Dr Stuart Braye, menunjukkan bahwa anak-anak cacat yang bersekolah di sekolah umum masih mengalami banyak kesulitan dalam mengikuti pelajaran olahraga. https://hari88.com/
Pada konferensi dunia pertama tentang pendidikan kebutuhan khusus yang diadakan di Spanyol, pada tahun 1994, perwakilan dari 92 negara menyatakan bahwa pendidikan inklusif adalah hak semua anak. Itu harus menjadi norma di semua sekolah, kata mereka.
Namun, hampir tiga dekade kemudian, catatan pribadi tentang isolasi sosial dan pendidikan umum non-inklusif menunjukkan bahwa sekolah, bagi banyak anak penyandang disabilitas, sama sekali tidak inklusif.
Termasuk PE
Hal ini terutama berlaku untuk PE. Pada tahun 2015, UNESCO menyerukan semua lembaga pendidikan untuk memastikan bahwa kesempatan inklusif, adaptif dan aman untuk berpartisipasi dalam PE disediakan untuk anak-anak cacat. Namun terlepas dari kemajuan dalam undang-undang kesetaraan disabilitas baik di tingkat global dan di Inggris khususnya, hal ini belum lama terjadi.
Penelitian telah secara konsisten menunjukkan bahwa anak-anak cacat mengalami sikap yang kurang ramah di PE sekolah umum. Mereka tidak memiliki akses ke peralatan yang tepat, mereka merasa terpinggirkan dan dikucilkan oleh teman sebaya dan guru yang bukan penyandang disabilitas. Yang terpenting, guru olahraga tidak cukup terlatih untuk mendukung kebutuhan mereka.
Pelatihan guru yang tidak memadai
Studi juga menunjukkan bahwa guru olahraga merasa kurang siap dan tidak siap untuk memasukkan anak-anak cacat dalam pelajaran olahraga. Dalam penelitian kami baru -baru ini, di mana kami mewawancarai keluarga anak-anak cacat, guru olahraga dan penyedia pelatihan guru, kami menemukan bukti bahwa program pelatihan guru awal (ITT) tidak memadai.
Salah satu alasan utama untuk ini adalah bahwa program sarjana pendidikan empat tahun yang dulu populer telah banyak digantikan oleh program ITT satu tahun. Akibatnya, inklusi anak difabel hanya tercakup secara dangkal.
Profesional pengajar PE juga mengungkapkan bahwa ketentuan ITT mengartikan istilah “inklusi” dalam arti seluas mungkin. Ini berarti disabilitas menjadi salah satu dari sekian banyak isu kesetaraan yang harus dicakup sebagai bagian dari kurikulum lengkap.
Responden kami mengatakan bahwa kesempatan untuk bekerja dengan anak-anak cacat selama pelatihan sangat penting. Melakukan penempatan di sekolah yang melayani siswa penyandang disabilitas, khususnya sekolah berkebutuhan khusus, akan memberikan kesempatan kepada guru siswa untuk membangun kompetensi dan kepercayaan diri untuk mengembangkan strategi inklusi yang tepat.
Sebaliknya, kata responden kami, banyak penempatan kerja ITT yang sama sekali tidak memperkenalkan guru peserta pelatihan kepada anak difabel.
Lebih banyak masukan dari penyandang disabilitas ke dalam pelatihan guru PE juga akan bermanfaat. Tak satu pun dari peserta dalam penelitian kami pernah mendengar tentang guru olahraga penyandang cacat. Memang, penelitian menunjukkan hanya 0,5% dari laporan tenaga pengajar memiliki disabilitas.
Namun tidak ada peserta studi kami yang dapat memikirkan alasan mengapa penyandang disabilitas tidak dapat menyelesaikan kualifikasi pelatihan guru olahraga dan praktik sebagai guru olahraga. Mungkin inilah yang diperlukan untuk memastikan pendidikan inklusif, dan PE inklusif, menjadi kenyataan bagi semua anak penyandang disabilitas.
